南开大学将2010年设定为学校的“教学质量年”，作为其中的重磅举措之一，“科研创新”学分的系列新招和改革，学校推行了“听讲座、修学分”，“参加“百项”、“国创”修学分”和“自主研究修学分”三部曲，“三部曲”齐鸣，南开学生在本科生阶段接触和参与科研创新的比率可达到100%。
“第一部曲”：听讲座，修学分
学校修订了2010级本科生教学计划，要求各院系根据各自专业特点进行设计和安排，开设一门全校性专业必修课“问题意识与创新思维系列讲座”，课程重点则围绕“问题”和“创新”两个关键词展开，并对该“课程”的内容、开课条件、学习方法等都拟定了系统规章。
以学校经济学院为例，开设与经济学方法论等相关内容的讲座，每个讲座初步设定为3课时。主讲教师具备主持省部级以上科研课题的经验。通过讲座，使学生掌握经济研究的基本方法、经济类学术论文的写作方法、社会调查的方法、调查报告的写作方法以及申请科研项目的方法。每位学生只需听完15课时，即5场讲座并按时提交一篇不少于5000字的心得报告，由各系主管主任指定教师评阅并给出成绩，合格者可获得“科研创新”学分1分。学院还鼓励学生跨专业听讲座。
据了解，听讲座修学分，这在全国高校中并不多见。让南开学子用爱学的方式学习，培养其问题意识和创新思维尝试，“科研创新”将从2010级本科生开始成为大家的必修学分。学校教务处处长沈亚平介绍，学校之所以要在近期完成该课程的整体设计，是为了能使目前在校的学生通过选修课程实现“资源均沾”、“先听为快”。
“第二部曲”：参加“百项”、“国创”修学分
学校继续实施本科科研创新“百项工程”和“国家大学生创新性实验计划”，规定凡获得项目并通过验收的学生即可获得1个“科研创新”学分。
学生参与“百项工程”与“国家大学生创新性实验计划”项目获得“科研创新”学分的程序为：学生向所在院系教学办公室申请，经教学办公室审核并由主管教学的副院长（副主任）签字认可后，由院系登录学生成绩。
几年来，被誉为“南开品牌”的“百项工程”，在鼓励学子科研创新的过程中孕育了丰实果实。据学校相关部门统计数据显示，自2003年首届“百项工程”启动开始，截至2009年累计1521项，平均每年接近200项；参与学生数量逐年激增可见一斑，以2009年为例，参与学生1256人，占总人数的12.02%，与2004年的4.21%相比，涨幅近3倍。
“百万经费，播撒的是创新的种子。”学校党委书记薛进文曾经这样诗意地形容：“我们最看重的不是这些种子开出什么样的花朵，而是它们怎样萌芽。也许有人失败，有人成功，但我们相信大家都能从中得到收获。”
“第三部曲”：自主研究修学分
自2010级本科生开始，自主选择科研项目，自行进行研究，也可以获1个“科研创新”学分。学生所在院系不仅需要提供经一定的指导与支持，还得严格把好结项时间、标准和能否获得学分等各个“关口”。
与通过参加“百项工程”与“国家大学生创新性实验计划”项目获得“科研创新”学分相同，学校对学生申请自主科研项目修“科研创新”学分的程序，也做了细致的规定。
学校还规定学生只能选择一个科研项目“科研创新”学分，参加多项的不重复计算学分，但支持院系可通过其他方式予以鼓励或表彰。
“在南开，‘科研创新’学分不再被简简单单地看作‘省修一两门课’，而是我们必须把握在手中的走向社会或科研之路的‘敲门砖’。”刚刚调查过校园科技创新现象的文学院大三学生简婕，不无感慨。
沈亚平对记者表示：“无论从教师还是教务工作人员的角度出发，我都希望我们培养出来的学生是具有新想法、敢尝试新点子的，希望他们既是有个性的，又是具备科学精神和素养的。”
自2006年为本科生设立“科研创新奖励学分”至今，学校始终支持学生“科研创新”并不断推进其学分制，“三部曲”悠然唱响。
“三部曲”齐鸣，南开学生在本科生阶段接触和参与科研创新的比率可达到100%。“给他们营造这样‘人人创新’的‘大学学术生态园’，比较起教会他们具体的知识和技能，丝毫不逊色。”沈亚平说。
