导读：■博士生的招生录取和培养不再实行以往按导师报考制度；
■海归博士与本土教师实行双轨制管理模式；
■针对“放羊”式的学风通过激励机制来激发学生学习的自觉性。
上海财经大学2007年博士生招生将改变以往按导师报考制度（即报名时选导师），全面实行按专业或按门类（经济学院部分专业）报考，这标志着该校“经济学创新平台”中“经济学科优化项目”的进一步深化。
上海财经大学“经济学创新平台”是由教育部、财政部、国务院学位办联合立项的国家重点教育改革专门项目，2005年曾得到财政部和教育部4000万元专项资金的支持。创建“经济学创新平台”是该校响应国家建设高水平大学的战略目标的一个实际举措，将通过七个子项目的建设，进行教育教学改革和科研创新，培养创新型财经人才。
国际化与本土化相结合实施培养模式与课程改革
“经济学科优化项目”是该校“经济学创新平台”中的一个子项目，以“应用型人才与研究型人才并重”为人才培养策略，主要内容是优化学科建设，推进本科和研究生教学改革。
2004年7月美国德州A＆M大学经济系教授田国强到该校任经济学院院长后，首先对经济学院的本科和研究生专业课程及教材进行了一系列改革，而改革的思路，用田国强的话讲就是“时代化、国际化和本土化”，既注重国外先进教育理念的借鉴与参考，又注意结合中国国情及大学教育的现状。
在经济学院教学改革几大举措之中有一条是“强化马克思资本论原著的学习”，即在本科教育中，在原来两课的基础上，加强了《资本论》原著及其他经典著作的阅读。在研究生教学中，在全院开设《资本论Ⅰ、Ⅱ》，作为研究生必修的学科基础课程。田国强认为“中国的国家体制是坚持马克思主义和走社会主义道路。在这个先决条件下，我们经济学院在教学改革中强调让学生掌握马克思主义经济学的基本原理”。
为了使教学水平尽快与国际接轨，经济学院对专业课课程进行了改革，并大规模引进国外许多先进的原版教材。毕研峰，经济学院“硕博连读”班的学生，今年刚通过“博士资格考试”，已进入“硕博连读”博士阶段的学习，在谈到硕博连读培养方式与普通博士生培养方式的区别时，他感触最深的还是在课程设置及教材上。在研究生阶段重点学习的数理基础、微观经济学、宏观经济学与计量经济学等基础课程，为他们打下了坚实的经济理论基础和技术性的数理基础。而他们所用的教材有许多是北美排名前20名的高校经济学科所用的英文原版教材，其中有大量的案例，能激发学习的兴趣。当然，并不是所有课程都采用国外教材，田国强认为“外国教材与中国实际存在一定的差异，尤其在基础性教材领域”。为使教学内容与中国经济生活更为贴近，经济学院采取了相关措施，鼓励海归人才首先在教学资料上逐渐融入中国内容，然后逐步编写自己的教材，实现教材的本土化，避免中国课堂上只传授国外经济理论与案例的片面现象。
由于经济学的发展对数理基础的要求日益提高，数学成为经济学研究与交流的一种重要工具，而传统的经济学教学中相对忽视对学生数理基础的培养，影响学生在经济学领域的进一步深造。为了培养具有国际水平的经济学专业研究人才，上海财经大学经济学院改革数学教学方法，从传统的偏重计算能力的训练，转而为注重培养学生的数理逻辑思维能力，在本科生一年级中开设《数学分析》代替原来的《高等数学》，在对上过这门课的学生的问卷调查中，大部分同学都认为“数学分析”虽然难，但是对今后他们的分析能力和创造性思维很有好处。该院还计划进一步推广《高等代数I、II》，替代原来的《线性代数》。
不拘一格引进人才创新团队初具规模
今年7月上旬，中国留美经济学会暨上海财经大学高等研究院成立大会在沪召开。高等研究院的成立标志着上海财经大学创新团队正式形成。引人注目的是，在这一创新团队中，目前已有20位归国效力的海外博士，他们掌握着经济研究领域最前沿的理论和项目，又处于学术上创新能力最旺盛时期，正在发挥着群体作战的规模效应。
上海财经大学何以能在短时间内吸引如此多的海外人才？
龚关，德州大学奥斯汀大学博士毕业，目前已是该校经济学院副院长、副教授。他坦言，相比于其他高校开出的优厚薪酬，上海财经大学更能吸引他的是，在“经济学创新平台”中，特聘每一位海外引进人才为博士生导师。这一举措是参照北美研究型大学助理教授可以带博士生的经验，有助于海外引进人才形成自己的梯队。而在该校常规的选聘博导的条件中，正教授身份、完整带教过一届硕士研究生等条件通常是缺一不可的。如果按照这样的条件核下来，这些海归博士几乎都不够格。
一时之间涌入这么多的海归博士，如何管理及如何与本土教师和谐共处？对此，经济学院院长田国强提出了双轨制的管理模式构想，这一模式目前已在经济学院率先实行。一方面对新进海外博士的考核主要根据其国际学术论文发表数量和质量进行评价，并设定职位晋升和聘任的基本要求，完全采用北美模式；另一方面，对现有教师仍然维持现有的人事制度。当然，现有教师可以申请进入国际模式，接受相应的条件并享受相应待遇。双轨制的模式既有利于激励海归博士紧跟国际学术前沿，又有利于稳定现有的师资队伍。
改善教风与学风培养学生自主学习的能力
2005年9月，田国强曾向全校师生发出了《关于改善上海财经大学学风、教风的建议书》。这一被媒体称为“上海教授上万言书”的举动曾轰动一时。在这一建议书中，田国强呼吁树立良好的学风与教风，“培养学生具有根据自己的需要高效率获取和探索知识的方法和能力”。
让这位海归院长感到困惑的是，中国高校的学生有很多恰恰缺少这种自主学习的能力，很多大学生没有“自主找草吃”的习惯，沉醉于大学的“自由”，放任自己，沉湎于“休闲”浮躁的生活，他认为这是对学生和老师生命的最大浪费，也暴露出高校人才培养机制存在的问题。
针对这种“放羊”式的学风，田国强提出了多种创新思路，以给学生施以压力和监管，通过激励机制来激发学生学习的自觉性：
——建立“全程式多样化”的考核机制。针对部分学生平时学习不刻苦，“期末考试前猛突击、考完试后全忘记”的现象，经济学院借鉴国外正规大学考核学生成绩的一些措施，在本科生中实行了“全程式多样化”的考核方式，增加了期中考试及课堂小测验、平时作业、课程论文等考核内容，避免一考定终评带来的局限，也杜绝了为应试而学习的风气及考试作弊现象。
——在学期初给学生一个包括课程目标、课程教材、参考书目、阅读材料、预前知识、教学内容、教学进度、课后答疑、课程作业、习题课时、考核方式、评分标准等为内容的课程大纲。这在国外大学已经是一种教学惯例。目前除了经济学院外，上海财经大学其他学院也将课程大纲挂到网上，这样有助于学生事先预习、课堂上积极应对。
——通过实验室虚拟市场锻炼学生实践能力。“6元，成交，卖给你”，这不是现实中的市场交易，而是经济学院的研究生在实验室虚拟的市场环境中进行交易。该实验模拟虚拟的商品市场，通过实验参加者的行为来验证是否是供给需求决定价格这一基本的经济学原理。虚拟市场教学生动有趣，调动了学生学习和验证理论的积极性，很多学生由此喜欢上了实验经济学这门课。
